為中、美中小學(xué)校長(zhǎng)探討國(guó)際化人才教育方案提供同聲傳譯服務(wù)
時(shí)間:2014-07-18 13:47 來(lái)源:未知 作者:licui1 點(diǎn)擊:次
2013年08月18日，由北京市教育學(xué)會(huì)學(xué)科英語(yǔ)教育研究分會(huì)、瑞思學(xué)科英語(yǔ)主辦的中美中小學(xué)校長(zhǎng)巔峰對(duì)話(huà)暨瑞思杯英語(yǔ)項(xiàng)目應(yīng)用能力大賽在清華大學(xué)新清華學(xué)堂隆重召開(kāi)。來(lái)自中、美兩國(guó)多位知名中小學(xué)校長(zhǎng)在本次盛會(huì)上進(jìn)行巔峰對(duì)話(huà)，就中美教育的特色和差異展開(kāi)交流碰撞，探討國(guó)際化人才教育解決方案。世聯(lián)翻譯圓滿(mǎn)完成會(huì)議全程的同聲傳譯工作。
6至12歲的孩子，最需要的基礎(chǔ)是什么？中國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為是秩序感。美國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為是與他人合作、向他人學(xué)習(xí)的能力以及開(kāi)放性思維。6至12歲的孩子，出國(guó)留學(xué)好不好？中國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為，如果想把自己的孩子變成別人家的孩子，那就送出國(guó)留學(xué)。因?yàn)檫@是一個(gè)人世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要階段。美國(guó)校長(zhǎng)認(rèn)為，是否送孩子出國(guó)留學(xué)，取決于孩子的具體情況，即能否完成自己的學(xué)習(xí)、能否與別人一起合作、能否適應(yīng)國(guó)外的生活。因此，出國(guó)留學(xué)完全是個(gè)人的事情，不能一概而論。 在日前舉辦的中美校長(zhǎng)巔峰對(duì)話(huà)暨瑞思杯英語(yǔ)項(xiàng)目應(yīng)用能力大賽上，中美兩國(guó)校長(zhǎng)的觀(guān)點(diǎn)表現(xiàn)出明顯的差異。在美國(guó)校長(zhǎng)眼中，基礎(chǔ)教育的目的，就是讓孩子發(fā)揮自己的潛能，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維能力，最終達(dá)到能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的目的。因此，在知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)方面，美國(guó)學(xué)校的教學(xué)顯得與中國(guó)學(xué)校大相徑庭。 美國(guó)佛羅里達(dá)州優(yōu)秀公立小學(xué)Palm Pointe Research School校長(zhǎng)Debra Snyder表示，美國(guó)小學(xué)不會(huì)讓孩子死記硬背知識(shí)，而是讓孩子根據(jù)知識(shí)點(diǎn)提出更多的問(wèn)題，并自我尋找答案。這樣做的目的，就是讓孩子們“想到別人想不到的問(wèn)題”，之后再通過(guò)彼此溝通、交流學(xué)到更多的東西。事實(shí)證明，這種教學(xué)方法，既能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)新性，又能夠培養(yǎng)人解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，對(duì)于能力的培養(yǎng)需要一定的記憶，沒(méi)有記憶無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。但是，記憶只是學(xué)習(xí)的第一步，僅有記憶是無(wú)法成功的。美國(guó)學(xué)校教育的第二步就是讓孩子們將知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。在美國(guó)的學(xué)校教學(xué)中，討論是重要的學(xué)習(xí)方法。讀完一篇文章，再由孩子們共同討論，既是一種記憶方式，又是在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際應(yīng)用。 不過(guò)，在北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)蘆詠莉看來(lái)，記憶本身也是一種能力，只不過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)的核心能力不是記憶力，認(rèn)知能力、思維能力才是學(xué)習(xí)的重要目的。其實(shí)，知識(shí)分為事實(shí)性知識(shí)和程序性知識(shí)。事實(shí)性知識(shí)離不開(kāi)記憶，而程序性知識(shí)則需要了解怎么做到的。比如，風(fēng)就是一個(gè)程序性知識(shí)。通過(guò)對(duì)風(fēng)的觀(guān)察，能夠培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力，并通過(guò)能力的遷移去認(rèn)知雨、雪等事物。如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力，一個(gè)重要的手段就是在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中注重過(guò)程教學(xué)，讓孩子從簡(jiǎn)單的記憶中進(jìn)行加工、總結(jié)，最終提高思維能力。 事實(shí)上，教育的目的都是培養(yǎng)人。在全球化的背景下，中美教育也在相互學(xué)習(xí)與借鑒。Debra Snyder校長(zhǎng)表示，中國(guó)學(xué)生在某些學(xué)科的水平測(cè)試方面確實(shí)比美國(guó)學(xué)生成績(jī)好。這也促使美國(guó)學(xué)校越來(lái)越重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。中美兩國(guó)教育相互交流、合作，也是在全球化背景下的一種公平。同樣，作為中國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)，蘆詠莉也談及中國(guó)教育的不足，中國(guó)教育給予學(xué)生的知識(shí)量太多了。即使國(guó)內(nèi)的學(xué)校“減負(fù)”，但家長(zhǎng)卻擔(dān)心孩子浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)，為了達(dá)到知識(shí)量的傳授，老師們往往縮短教學(xué)時(shí)間，直接給出結(jié)果，忽略了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、探索過(guò)程。其結(jié)果就是中國(guó)學(xué)生的后勁不足，考入大學(xué)后對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，放任自流。 曾經(jīng)在美國(guó)小學(xué)任教三年的袁雪如今是國(guó)內(nèi)一家英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)總監(jiān)。她認(rèn)為，中國(guó)教育培養(yǎng)的是考生，學(xué)習(xí)的目的是記住現(xiàn)成答案，應(yīng)付考試。美國(guó)教育培養(yǎng)的是學(xué)生，學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)探索未知世界的能力。事實(shí)上，中美兩國(guó)教育存在歷史、文化、傳統(tǒng)的差異，相互溝通、相互交流、相互學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)中美教育的雙贏(yíng)。  中美小學(xué)校長(zhǎng)圓桌論壇  北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘講話(huà)
北京 2013-09-06(中國(guó)商業(yè)電訊)－－隨著70、80后，一群具有教育前瞻性的“新一代”父母的崛起，如何培養(yǎng)孩子的國(guó)際化視野、如何為孩子提供“國(guó)際化的教育環(huán)境”已經(jīng)成為他們不懈努力的方向。近日，由北京教育學(xué)會(huì)學(xué)科英語(yǔ)教育分會(huì)與瑞思學(xué)科英語(yǔ)聯(lián)合主辦的“中美校長(zhǎng)巔峰對(duì)話(huà)暨第二屆瑞思杯英語(yǔ)項(xiàng)目應(yīng)用能力大賽”在清華大學(xué)舉行，來(lái)自國(guó)內(nèi)外知名校長(zhǎng)齊聚一堂，圍繞“國(guó)際化教育”問(wèn)題展開(kāi)了一段深入探討，上千名中小學(xué)生家長(zhǎng)到場(chǎng)聆聽(tīng)。
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